2020 年 3 月 18 日，芬兰学校停课。2020 年 5 月 14 日，学校顺利复课。芬兰为何能成功过渡到远程教育，然后又恢复面对面学习和教学？
答案是肯定的。芬兰人对教育和学习的看法往往与常识相悖（比如不太关心孩子的 克罗地亚电话号码库 标准化表现和教师的责任），而是通过信任那些经过严格挑选和训练的教师队伍来真正服务于孩子们的福祉。
即使在技术驱动的教育服务时代
芬兰人仍然热衷于面对面的教育。他们投入巨资新建或翻新 21 世纪超级学校，这些学校创造了资源丰富的优质教学环境，促进了教师和学生之间的面对面和数字互动。再加上国家、地方和学校的政策组合，学校不再仅仅是教授和学习科目的地方，而是整个学习体验和儿童成长发生的现象。他们付出了很多努力，确保孩子们在学生和教师之间轻松的互动文化下感到安全。
芬兰人投资了两个结构性基础来促进教学互动：技术基础设施（完善的宽带互联网接入和教育工具，以便教师能够适应不同的教学方案和环境）。他们减少了规模较小、资源较少的学校数量，而是建立了大型超级学校，为许多学生提供更多资源。他们的主要想法之一是，学校数量要少，资源要好，而不是很多资源匮乏的学校。
生活中的数字化之后学校也开
数字化——但学校更进一步。花在屏幕上的时间越多，学习就越困难。因此，芬兰学校决定为每个人提供数字化访问权限，并培训教师和学生如何使用这项技术进行学习和幸福。他们不会强制数字化，但要确保如 香港领先 果教师和学生想要探索数字化手段，所有学校都已做好准备。
疫情加速了世纪之交的趋势：更加数字化、技术更加灵活、团队合 UFORCA – 对 Nathalie Crame 提出的案例的五点评论 作 强大的 以及对学生和教师福祉的关注。那么，我们应该对未来抱有怎样的期望呢？短期内，我们将迎来户外活动的新空间、更多的数字技能、对学生进行更持续的形成性评估，以及长期内为应对未来危机进行更多的战略规划。